营造读书氛围，这个寒假让孩子爱上阅读

　　确定寒假要做的重要事情、购买打卡用的记录板、制定专属于孩子的心愿刮刮乐……1月20日起，曾女士家的三个孩子开启了寒假生活。假期伊始，曾女士就已规划好了孩子们的寒假，并在任务单上留下了一项重要任务：每天读书半小时。

　　读书这件事，曾女士和孩子们已坚持了多年，家中的智能音箱每天晚上8点会准时提醒“阅读时间开始了”，一家人整整齐齐开始阅读的美好时光。

　　不过，孩子们的阅读并不总是顺利。家有小学生的李女士对书目选择一头雾水，“不知道到底怎么给他选择合适的书”；身为小学语文教师的杜女士疑惑如何培养孩子的阅读习惯、有哪些好的阅读方法；徐女士烦恼如何才能让已经初二的女儿放下手机，拿起课外书。

　　如何让更多的儿童青少年在阅读中快乐成长？新京报记者采访了拥有30余年教龄的北京市语文特级教师周群，童书作家粲然，试图给出答案。

　　孩子年纪越小，越容易形成阅读习惯

　　如果没有意外，在曾女士的家中，一天中最快乐的时光大约是晚上8点开启。这个时间点，她通常会和三个孩子一起挑选几本书，享受亲子阅读的时光。

　　“有时也忙，但大多数情况下会陪着孩子读书。”曾女士是一家绘本机构的城市负责人，家中老大已经三年级、两个小的刚上一年级，孩子们喜欢读书与曾女士对阅读的重视不无关系，“有助于打造良好的亲子关系，使家长和孩子有更多的链接，一定要珍惜和孩子读书的时光。”

　　对于阅读的重要性，不少家长已经形成共识。日前，有高校研究机构发布的《中国儿童青少年阅读现状与需求调研报告》(以下简称《报告》)显示，儿童早期阅读越来越受到重视和普及。近七成孩子在6岁前开始阅读，近三成孩子在3岁前开始阅读。

　　“孩子年纪越小，越容易形成阅读习惯。”周群认为，随着孩子年龄的增长，精力会被各种事情占据，留给读书的时间会越来越少。家长要参与培养孩子的阅读习惯，“家里要有读书的环境，比如至少有个读书角；家长也要有读书的习惯，不能永远是父母要求孩子读书，自己刷手机、看电视。”她建议道。

　　周群回忆，带学生出国交流时曾发现，寄宿的人家都很喜欢看书，“周一到周五都不能看电视，一家人围着壁炉，沉浸在读书的氛围里。这样的共读场景，多少家庭能做到？”

　　从更功利的角度出发，孩子们的阅读量与语文水平也有关。在工作中，周群就发现孩子们的“阅读面窄”。她曾在一个关于写作的主题讲座中提问有没有同学读过《福尔摩斯探案集》，却发现现场没有人举手。

　　读书不妨活一点、杂一点

　　84.7%的孩子在整体阅读方面存在困难，上述《报告》列出了儿童青少年在阅读中遇到的三大难题，依次是“不知道怎么选书”“不知道读书的方法”“缺少可阅读的书籍”。

　　近年来，教育主管部门、出版社、高校等单位和专业机构都推出了参考书单。看着这些书名，家长李女士道出疑问：都买下来不现实，该如何从中挑选适合自家孩子的书？

　　周群表示，没有哪份书单可以完美适配每一个人，建议孩子们在假期中从心仪作家的作品读起，也可将感兴趣的某个领域的书“安排起来”，甚至可以读一些小说、漫画、娱乐等消遣类的书籍。

　　同时，还可以根据主题活动确定阅读书目。“比如现在研学很流行，可以找一些与旅行地传统文化相匹配的书。”周群以北京为例，很多作家写过北京的生活，读这些相当于有了私人导游；也可以读与北京胡同、饮食文化有关的书，还可以结合庙会等春节民俗活动寻找相关书籍，“锁定自己感兴趣的方向，沉浸式阅读”。

　　周群还提出，孩子们读书时不妨“杂”一些，跨领域阅读帮孩子打开视野，搭建起合理的知识结构。

　　有了大量输入，还要关注输出。周群建议，阅读后可以通过日记、作文、小视频表达读书感悟，“把书读‘活’”。

　　专家支招

　　Q：如果学生对学校推荐的书目不感兴趣，怎么办？

　　周群：学校推荐的阅读书目还是要完成的，这往往跟下学期的语文学习有关。如果利用好寒假认真阅读，下学期的日常学习压力会小一些，尤其有些孩子时间本来就很紧张。如果学生不感兴趣，要看是单纯对推荐的书不感兴趣，还是长期以来就对读书不感兴趣。

　　我会特别在意老师用什么态度和方法推荐书。比如，统编教材七年级上册语文课本里推荐了《朝花夕拾》，作为一线教师，我们会注意不能给孩子带来一种主观印象——鲁迅的书很难懂。一旦他有了先入为主的想法，肯定就觉得没意思了。

　　学生不感兴趣的原因要细化，可能是对半文半白的语言表达方式不熟悉，可能感觉内容跟现在有距离，老师要做好引导，比如哪些内容可以不用细究，哪些内容跟历史文化有联系，要降低学生的畏难情绪。

　　也不能止于推荐，布置读书作业前要做个简单的导读，对读书成果做一些要求，比如聊聊书中最喜欢的人物，什么情节最感兴趣等。把读书这件事变得具体，对学生来说就更容易完成。开学后，老师们会再次导读，这时要进行深度的引导。

　　我之前轮岗时，邀请北京景山学校语文老师孟岳讲《红星照耀中国》，他从斯诺为什么跑到中国来、怎么来的中国、如何跟首长们打交道等开讲，这本书一下就变得很立体了，然后他再跟学生们分享哪些人物和事件特别重要，要如何去读。

　　当老师高于学生时，大部分孩子还是愿意跟着老师的，老师一点拨就懂了，他就会觉得这本书有意思，要真看懂了那是很厉害的。慢慢地，学生阅读的状态就会发生改变。

　　Q：面对琳琅满目的书单，如何为孩子个性化选择？

　　周群：不一定要挑一个完全现成的书单，因为当你把所有主导权交出去时，就容易“挑花眼”，我个人更建议为自己的孩子“量身定做”。

　　首先要考虑年龄段合不合适，提倡分级阅读。建议家长不要只看书的名字，还要去网络平台上搜一下书的导读，看相关简介，进行初步筛选。我有时给学生们挑书，还会找专业人士打探一下。最好带着孩子去书店挑选，让孩子感受一下书中的文字。有时家长觉得文字很典雅，可能对孩子来说太晦涩。

　　选书时可以结合一些情境和任务挑书。比如去中国科技馆看展览，那就可以结合主题做一些延伸阅读。

　　孩子年龄越小，越要帮他打开视野，一定要全领域、全学科地阅读，这样才能帮助孩子搭建起合理的知识结构。引导时，家长也可以采用一些策略，比如让他看到百科也很有意思，科技也很有意思，不知不觉地进入这个领域。同时，消遣类书籍的比例也要控制住。

　　粲然：归根结底，我们不是一定要孩子读哪本书，而是希望他成为爱读书的人。选择书目时，要跟孩子的兴趣相结合，让孩子对阅读保持期待。

　　其次，要选择跨学科的书，尤其是能跟孩子的真实生活产生链接的书。很多孩子在读书时会有疑问，这本书跟我有什么关系？随着孩子年龄的增长，他可能会对生活中很多问题感兴趣，家长可以引导他们从书中找到解决问题的答案。

　　Q：不少孩子在假期很容易沉迷于手机。在吸引孩子读书这件事上，家长该如何做？

　　周群：不仅是假期，家里有没有读书的环境很重要。提倡在家中给孩子设置一个读书角，全家人形成共读的习惯。

　　不能强迫孩子阅读，要有一定的策略。比如买本书当成礼物放在孩子桌上。聊天时，兴致勃勃地讨论一本书。术业有专攻，家长如果不能指导孩子读书，没关系，那能不能扮演一个爱读书的角色？

　　阅读也是有方法的，家长如果掌握了一定的阅读方法，可以更好地引导孩子读书。家长怎么指导孩子阅读也是需要学习的一件事，家长之间也可以互通有无，向班级里爱读书的孩子家长请教请教。

　　孩子在阅读中可能会遇到障碍，有的知识点如果不明白会影响之后的阅读。我也教过学生一个方法，就是把书读“厚”，使用“冷知识卡片”，解释知识点、并贴在书上。这样就把书越读越厚，知识也越来越多。

　　还有“费曼学习法”，简单说就是学习了新知识后，能有条理地跟别人讲明白，就能理解这个知识。家里也可以做一个读书交流的小活动，请孩子介绍下最近的阅读所得。

　　家长一定要支持孩子读书，不要反对孩子广泛阅读、反对孩子读“闲书”。随着年龄增长，家长提供给孩子更多的是情绪价值，要扮演好“多支持”“多辅导”“多倾听”“多交流”的角色，如果跟孩子有共读的经验，双方交流的内容可能都很不一样。

　　粲然：这个问题背后可能是家长有很多隐性需求，比如不想让孩子玩游戏、希望孩子多看书。这是两件事。

　　可能家长最关心的问题是，孩子如何有长期的、稳定的阅读行为。第一，最开始培养孩子阅读习惯时，肯定需要家长陪伴的，毕竟在孩子识字量不够时，读书可能会存在障碍，家长陪伴可以降低阅读的难度。同时，家长要以身作则读书，家庭也可以建立读书会，聚在一起读。

　　第二，最重要的是让孩子感受到阅读是有乐趣的，要及时给予他们正向的反馈，引导孩子在正向反馈中把短期的阅读变成长期的行为。读书不能靠短期冲刺。

　　所谓有自主阅读的能力和阅读的习惯，不是让孩子一直在读书。而是让读书成为他放松的一个选项，让他在读书中感到快乐。

　　Q：随着各种技术的发展，读书也有了不同的形式，比如电子书、有声书。在您看来，孩子们应该如何选择读书的形式？

　　周群：在我看来，每一种形式都有它的优势，书只是在不同的介质上呈现而已。就我个人来说，我看纸质书和电子书都挺多，电子书有一个特别大的好处就是容易做标记、做读书笔记。有声书更多的是听一些专家讲座，帮助自己搭建知识框架，把之前的书里的知识都连贯起来。

　　电子书、有声书跟纸质书并没有本质区别。相较于选择哪种形式，我们更应该关心的是读没读书、读什么书、怎么读的。

　　从便捷性上来说，想要阅读随时随地发生，电子书可能更好。

　　粲然：我还是希望孩子们多读纸质书。阅读是一个复杂的过程，孩子在阅读纸质书的过程中会调动视觉、触觉等多个感官，纸质书的阅读一定是最深程度、最有效的跟作者、作品沟通交流的方式。

　　但是也必须承认，现在电子书、有声书甚至是短视频说书很多，阅读的环境变得更加复杂。同时，这也提供了一些新的契机，我们可以采用听、看等不同的方式引导孩子读书。对于有阅读习惯的孩子而言，阅读形式多样对他也是一种促进。

　　阅读是一个非常个体化的事情，每个孩子的兴趣点不同，引起阅读兴趣的方式也可能不同。比如喜欢看电影《封神》，对同时代的故事有兴趣，就可以去看一些相关的书。

　　因此，利用视频也好、有声书也好，做一个小桥梁或台阶，引导孩子去阅读纸质书。

　　Q：现在市场上有各种各样的跟阅读相关的培训班，比如提升阅读能力、传授阅读公式等。在您看来，有没有必要参加这样的培训班，为什么？

　　粲然：我认为阅读是不拘于形式的，衡量要不要报阅读培训班的标准只有一个，就是培训班是单纯教孩子阅读方法的，还是真的在引导孩子如何从阅读中获得乐趣。如果孩子在阅读培训班的体验中，找到了阅读的乐趣、获得了阅读的内驱力，那就可以报。如果孩子只是在这个过程中学会了所谓的阅读公式，那其实没有意义。

　　因为孩子阅读能力的培养是一个长期的过程，家庭陪伴是很重要的。有的家长会说自己不爱读书、不看书，也不能跟着孩子读名著，那家长有没有自己想看的书？家居也好、时装杂志也行，只要家长有翻阅书籍的动作，就会给孩子形成读书的引导。(新京报记者 杨菲菲)