专家：高考语文北京卷坚持素养立意 着力增强考生社会责任感

6月7日，中国人民大学附属中学考点外，家长在烈日下等候考生。　中新社记者 易海菲 摄

　　中新网北京6月7日电 (记者 徐婧) 7日，2023年高考首科语文考试结束，今年北京高考语文科目整体思路如何？着重考查学生哪些能力？在何处体现出北京特色？

　　北京教育考试院专家认为，2023年高考语文(北京卷)保持命题理念、试卷整体思路的稳定；重视试卷的价值引领，坚持素养立意，结合考生实际，关注教材，力求呼应和引领教学。考卷引导考生在写作和阅读中产生情感共鸣，有助于培养考生热爱美好生活和奋发向上的人生态度，增强社会责任感和历史使命感。

　　写作引导考生回顾与展望

　　专家表示，高考不仅是一次测试，也是一次重要的思想教育，选择具有时代精神和思想意义的话题和素材，在写作和阅读中思考体会其价值内涵，产生情感的共鸣和思想的启迪，有助于培养考生热爱美好生活和奋发向上的人生态度，增强社会责任感和历史使命感。

　　在写作上，试题引导考生回顾与展望，以积极、自信的心态迎接新生活。

　　大作文第1题“续航”，这一词语原义是连续航行，但在科技产品极大丰富的今天被广泛使用，并被赋予新的含义。作文导语中举出“为青春续航”“科技为经济续航”两个例子，既形象地解释了“续航”的意思，又提示了写作的话题和领域。

　　“为青春续航”提示考生可以思考自身，“科技为经济续航”提示考生可以将思考拓展到更广阔的空间，关注科技、社会和国家层面的提升、进步与发展。考生可以从“续航”的必要性、途径、目的、价值、原因等多个角度去理性、深入地思考，用积极的态度面对个人成长的新阶段、国家发展的新征程。

　　大作文第2题“亮相”提示了生活中三个亮相时刻：“国旗下的讲话，研学成果的汇报，新产品的发布”。考生可以迅速建立生活经验与作文题目的关联。“亮相”一词的语义显豁，取材空间广阔，同时导语还提示“每一次亮相，也会有一段故事”，这意味着亮相的时刻可能较短，但相关的故事可能较长，有利于展现学生对生活的不同体验，展现学生在记叙类文本的写作甚至是创作上的才能。

　　阅读着重提升审美修养

　　专家认为，今年高考语文的阅读试题引导考生认识新知、传承传统，提升思想认识和审美修养。

　　其中，科学类文本阅读有助于了解科学研究的新思潮。多文本阅读以相对通俗的语言介绍了认知心理学的发展及其对教育、学习理念的影响，既有理论性和专业性，又贴近考生的实际生活经验；既提高了考生的科学理论素养，又对他们将来更好的学习有切实的启示和指导意义。

　　在新闻类文段，学生可以阅读了解所生活的城市的建设成果。专家表示，语言基础运用选取一则北京市“无界公园”建设的新闻作为素材，这是北京市便民利民的重要举措，彰显着城市治理理念的升级，有助于考生了解城市绿色生态理念及与之相关的公民素养等，有一定的现实意义。

　　在文言文、文学作品阅读中，考生可加深对优秀传统文化的深层认识。文言文选用明末清初思想家顾炎武的文章，作者以史为鉴，提出廉之可贵。文学阅读将对古镇的体验与文化传承结合起来，既可以让学生受到美的熏陶，又可以帮助学生体悟风景背后深厚的人文意义。

　　鼓励个性化思考和表达

　　专家表示，今年的语文试题着重为考生创设社会生活情境、个人体验情境，在解决问题中鼓励个性化思考和表达。

　　其中，微写作第1题创设社会生活情境，对是否创建班级微信公众号发表观点、陈述理由，展现考生解决真实问题的能力。第3题创设个人体验情境，“心跳得那么快”形象生动、引人遐想，以此为开头进行小诗或抒情文字的创作，有很大的想象空间，便于学生展示独特的感受和体验。

　　近年来，北京卷不断探索创设综合、复杂的情境考查学生的语文核心素养。例如今年多文本第4题选项联系了成语学习、诗歌朗诵、参观研学等学习活动，第5题则模拟了常见的阅读学习活动——列表格式提纲，都是既有社会生活情境，又包含学科认知情境，都与考生真实的学习生活密切相关。

　　关注教材单元学习任务

　　专家表示，北京卷重视“教、学、评”的一体化，重视体现与教材的显性、隐形关联，引导教学灵活运用教材培养语文核心素养，体现了“把课堂表现考出来”的鲜明特色。

　　今年试卷命题重视教材提炼出来的核心知识，强调将知识结构化，综合运用知识解决问题，在解决问题的过程中构建知识。例如，第11题对《论语》的考查有三道小题，第一小题考查字音与词义，第二小题考查句意，第三小题涉及对儒家思想的理解，这三方面都是教材中极为常见的内容。

　　专家分析，从表面上看三道小题相互独立，实则前后关联、逻辑清晰、密不可分。读音与词义相关，词义与句意相联，这些是理解《论语》中儒家思想的基础。该题在语料上涉及字音、词语、句子、句群，在能力上涉及积累、理解、应用、分析、创造，在命题立意上体现出《论语》阅读的互文性、结构化的方法，以及综合、开放等思想，引导学生在探究解决问题的过程中建构知识、培养能力、提升素养。(完)