爱笑的“特教”校长彭敏：用爱心、耐心、责任心助力特殊儿童成长

　　中新网北京10月26日电 题：爱笑的“特教”校长彭敏：用爱心、耐心、责任心助力特殊儿童成长

　　记者 余湛奕

　　“请叫我彭老师吧，我喜欢这个称呼。”湖南省常德市桃源特殊教育学校校长彭敏在接受记者采访时，总会面带微笑，“无论走到哪里，我都是学生们的彭老师。”

　　正在北京参加中国妇女十三大的湖南代表团代表彭敏，曾经是一名小学语文教师，就职于有百年办学历史的名校——桃源县漳江小学，任教期间，她还兼任该学校分管教研的副校长。2011年3月，彭敏被调至湖南省常德市桃源特殊教育学校担任校长。

　　常德市桃源特殊教育学校位于湖南省常德市桃源县青林乡，承担常德市沅水流域桃源、武陵等多个县(区)有听力和语言残疾、智力残疾儿童的义务教育及康复任务。

　　彭敏介绍，目前学校有125名学生，以智力障碍学生为主。学校分学前部、小学部和初中部，共有10个教学班，35名教职员工。

　　听力残疾儿童由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍，听不到或听不真周围环境的声音；继而导致不能说话或语言障碍，难同一般人进行正常的语言交往活动。智力残疾儿童由于各种原因导致大脑细胞或功能受损，智力活动能力明显低于一般人的水平，并显示出感知、运动、沟通等能力的障碍。

　　这些有特殊需求的孩子在成长过程中，如果不能及时接受康复训练与教育，未来将面临更残酷的人生经历与考验。

　　“每个人都有不同的花期，我们要打造有温度的特殊教育，让所有人感受不同的阳光。”即便每天面对的都是有智力障碍的学生，彭敏也从没将愁容挂在脸上，她坚信，每天给孩子们多一点微笑，孩子们就会多一点自信。

　　接手桃源特殊教育学校至今已有十二年，无论是在学校工作中还是在自己的生活中，彭敏都从未停止过思考一件事：要如何让残疾儿童在接受康复和教育的同时，能像正常健康的儿童一样，享有一个快乐的、温暖的、不被别人“戴有色眼镜看”的童年呢？

　　首先，是要重点开展康复教育。依据残疾儿童身心特点，对他们开展康复教育，补偿残疾带来的缺陷，是特殊教育采用的基本原理。因此，桃源特校对全体学生加强了生活自理、健康卫生以及安全防护等方面的教育，有效增强了残疾孩子的自我服务能力。

　　彭敏介绍，学前培养孩子们的基本生活自理能力。小学阶段是着力培养孩子们做力所能及的家务和劳动，这样就可以不必再占用一名家庭成员来专职照顾他们，以减轻家庭经济负担。初中阶段则是开始培养学生的劳动理念和劳动能力，与职业技能培养挂钩，为培养学生掌握一技之长、今后走向社会打下基础。

　　其次，是注重丰富学生的精神世界。学校的图书室有大量图书，学生们可以在老师的带领下，多读书，多看书；学校注重培养学生的特长与情趣，特别安排书法、剪纸、美术、舞蹈、乒乓球等特长班，为学生提供展示特长与表现自我的机会，激发他们学习的兴趣，增强他们的自信心；经常组织学生们参与户外活动，组织参观游览等，带孩子们走出特殊学校，走进普通人群，感受和体验正常的社会环境与生活。

　　最后，是每一位教师都坚持用爱心陪伴和关爱。彭敏说，一名合格的特教教师，必须要有“三心”——爱心、耐心、责任心，要矢志不渝坚持用“三心”去教育和关爱孩子。

　　她告诉记者，她的办学理念是简单的三个“一点点”：每天让孩子康复一点点，每天让教师进步一点点，每天让校园环境改变一点点，办学宗旨是给每一个孩子公平和有质量的教育，尽最大努力培养他们适应生活和社会的能力。

　　“如果你走进我们的学校，你就会发现，孩子们虽然身体有残疾，但是他们都很热情礼貌，也很阳光，爱笑。”说到这里，彭敏的自豪感溢于言表，“智力和身体的残缺，没有影响他们对美好生活的向往和对真善美的追求与表达。”

　　回顾十余年的特教执教生涯，她感触最深的还是这些年来全社会看待有特殊需求孩子的理念正不断发生变化和提升。

　　“我们常说融合，我认为融合就是接纳。要做到真正地接纳他们，而不是把他们看作是异于常人的群体，这一点我们整个社会都是做得越来越好的。”彭敏说。

　　对于特殊教育的未来，彭敏坦言，孩子们的出路一直是她最关心的问题。

　　她说，“我希望所有有特殊需求的孩子将来都能回归社会，回归主流群体，拥有一个体面的人生。虽然这个过程非常艰巨和困难，但这就是我最大的期待与心愿，我会为此付出终身努力。”(完)